آزمون های مکرررویکرد مبتنی بر فرآیند در مقایسه با رویکرد محصول محور در درک شنیداری: آموزش فراشناختی یا انجام تستهای مکرر [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 90-104]
آگاهی از کلمه های هم آیندافزایش تسلط یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در نوشتن پاراگرافهای فرآیندی و استراتژیهای فراشناختی در نوشتار علمی از طریق آموزش آنلاین و حضوری معکوس [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 50-76]
آموزش آنلایننقاط قوت، ضعف، فرصتها و تهدیدات (سوات) در دوره آنلاین (EFL) در دبیرستانهای ایران در دوران کووید-۱۹ [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 56-75]
آموزش انتقادیبررسی آموزش انتقادی در کتاب های زبان انگلیسی دبیرستان های ایران [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 77-99]
آموزش با استفاده از فناوریتأثیرات بازخورد آنلاین معلم و بازخورد آنلاین همتایان بر توسعه نوشتاری و نگرش زبانی زبانآموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 1-17]
آموزش پیش از خدمتبررسی سواد سنجش کلاسی معلمان مؤسسات زبان انگلیسی ایران: تجزیه و تحلیل خلإ احتمالی در برنامه ی تحصیلی دانشگاههای ایران در آماده سازی دانشجویان به عنوان معلمان آینده برای سنجش کلاس درسشان [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 18-35]
آموزش زبان انگلیسیبازنمایی فرهنگی در سه صفحه آموزش زبان انگلیسی در اینستاگرام: تحلیل محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 36-47]
آموزش زبان مبتنی بر هوش مصنوعیارتقای (دانش فناوری،آموزش شناسی و محتوی تخصصی)TPACK مدرسان زبان انگلیسی از طریق هوش مصنوعی: بررسی نقش آن در آموزش زبان [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 76-97]
آموزش صریحتأثیر آموزش معنا-محور در مقابل آموزش صریح بر دانش ضمنی و صریح دسته های واژگانی با تمرکز بر بخش "بحث" مقالات پژوهشی در رشته زبانشناسی کاربردی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 18-34]
آموزش فراشناختیرویکرد مبتنی بر فرآیند در مقایسه با رویکرد محصول محور در درک شنیداری: آموزش فراشناختی یا انجام تستهای مکرر [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 90-104]
آموزش مبتنی بر حواس چندگانهبررسی تاثیر مدل بافتار سازی داده به همراه آموزش مبتنی بر حواس چند گانه بر نگارش روایتی زبان آموزان با گرایش های یادگیری گوناگون [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 16-34]
آموزش معکوس آنلاینافزایش تسلط یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در نوشتن پاراگرافهای فرآیندی و استراتژیهای فراشناختی در نوشتار علمی از طریق آموزش آنلاین و حضوری معکوس [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 50-76]
آموزش معکوس حضوریافزایش تسلط یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در نوشتن پاراگرافهای فرآیندی و استراتژیهای فراشناختی در نوشتار علمی از طریق آموزش آنلاین و حضوری معکوس [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 50-76]
آموزش معنا-محورتأثیر آموزش معنا-محور در مقابل آموزش صریح بر دانش ضمنی و صریح دسته های واژگانی با تمرکز بر بخش "بحث" مقالات پژوهشی در رشته زبانشناسی کاربردی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 18-34]
ا
ابزارهای ارزیابی مجهز به هوش مصنوعیارتقای (دانش فناوری،آموزش شناسی و محتوی تخصصی)TPACK مدرسان زبان انگلیسی از طریق هوش مصنوعی: بررسی نقش آن در آموزش زبان [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 76-97]
ارتباط و پاسخگوییبررسی نقش مدل تسهیل- شنیدار-تعامل بر تمایل به برقراری ارتباط زبان آموزان زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 48-62]
ارزشیابی پویاتأثیر بالقوه ارزیابی پویای گروهی بر خط بر دقت نوشتاری دانشجویان انعکاسی و تکانشی دوره زبان انگلیسی برای اهداف ویژه و تاثیر آن بر نگرش آنها نسبت به ارزیابی پویای گروهی بر خط [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 77-99]
ارزشیابی تشخیصی الکترونیکیتاثیر تمایز دهنده ارزشیابی تشخیصی الکترونیک توسط اساتید زبان انگلیسی در دانشگاههای سراسری وآزاد اسلامی بر روی پیشرفت نگارش تعاملی دانشجویان زبان انگلیسی: میانجیگری تجربه تدریس و دانشگاه محل خدمت اساتید [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 1-19]
ارزیابی پویای گروهیتأثیر بالقوه ارزیابی پویای گروهی بر خط بر دقت نوشتاری دانشجویان انعکاسی و تکانشی دوره زبان انگلیسی برای اهداف ویژه و تاثیر آن بر نگرش آنها نسبت به ارزیابی پویای گروهی بر خط [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 77-99]
اساتید زبان انگلیسیتاثیر تمایز دهنده ارزشیابی تشخیصی الکترونیک توسط اساتید زبان انگلیسی در دانشگاههای سراسری وآزاد اسلامی بر روی پیشرفت نگارش تعاملی دانشجویان زبان انگلیسی: میانجیگری تجربه تدریس و دانشگاه محل خدمت اساتید [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 1-19]
استراتژیهای فراشناختی در نوشتار علمیافزایش تسلط یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در نوشتن پاراگرافهای فرآیندی و استراتژیهای فراشناختی در نوشتار علمی از طریق آموزش آنلاین و حضوری معکوس [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 50-76]
استقلالآیا مدت زمان حضور اهمیت دارد؟ تأثیر آموزش معکوس استاندارد و مجازی بر استقلال، انگیزه و تمایل به برقراری ارتباط زبانآموزان ایرانی [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 35-49]
اضطرابتأثیر ادغام علاقه با مواد آموزشی بر پیشرفت گرامر زبان آموزان عراقی زبان انگلیسی: تمرکز بر علاقه و اضطراب زبان آموزان [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 121-135]
اضطراب زباناستفاده از راهبردهای مقابلهای یادگیرندگان EFL در مدیریت اضطراب زبان انگلیسی خود [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 1-15]
انگیزش تکالیف زبان دومنوسانات انگیزشی در حین انجام تکالیف انگلیسی مربوط به همکاری های فرامرزی در مأموریت های بین المللی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 98-108]
انگیزش معلمانبررسی خاستگاه انگیزشی معلمان زبان انگلیسی از دیدگاه نظریه خود-تعیین گری [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 100-120]
انگیزهآیا مدت زمان حضور اهمیت دارد؟ تأثیر آموزش معکوس استاندارد و مجازی بر استقلال، انگیزه و تمایل به برقراری ارتباط زبانآموزان ایرانی [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 35-49]
اینستاگرامبازنمایی فرهنگی در سه صفحه آموزش زبان انگلیسی در اینستاگرام: تحلیل محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 36-47]
ب
بازخوردرابطه ی میان راهبردهای خودتنظیمی نگارش، رفتار بازخوردجویانه و عملکرد نگارش زبان آموزهای ایرانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 105-122]
بازخورد آنلاین معلمتأثیرات بازخورد آنلاین معلم و بازخورد آنلاین همتایان بر توسعه نوشتاری و نگرش زبانی زبانآموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 1-17]
بازخورد آنلاین همتاتأثیرات بازخورد آنلاین معلم و بازخورد آنلاین همتایان بر توسعه نوشتاری و نگرش زبانی زبانآموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 1-17]
بازنمایی فرهنگیبازنمایی فرهنگی در سه صفحه آموزش زبان انگلیسی در اینستاگرام: تحلیل محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 36-47]
بازه های زمانینوسانات انگیزشی در محیطهای یادگیری مجازی: دیدگاه مبتنی بر بازه های زمانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 44-59]
بافتارسازی دادهبررسی تاثیر مدل بافتار سازی داده به همراه آموزش مبتنی بر حواس چند گانه بر نگارش روایتی زبان آموزان با گرایش های یادگیری گوناگون [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 16-34]
بخش بحث و نتیجهگیریساختار و کارکرد بستههای واژگانی در بخش بحث و نتیجهگیری مقالات علمی: مطالعه بینرشتهای [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 60-75]
بستر آنلاینتأثیر بالقوه ارزیابی پویای گروهی بر خط بر دقت نوشتاری دانشجویان انعکاسی و تکانشی دوره زبان انگلیسی برای اهداف ویژه و تاثیر آن بر نگرش آنها نسبت به ارزیابی پویای گروهی بر خط [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 77-99]
بستههای واژگانیساختار و کارکرد بستههای واژگانی در بخش بحث و نتیجهگیری مقالات علمی: مطالعه بینرشتهای [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 60-75]
بسندگی زبان انگلیسیتاملی دوباره در فرضیه آستانه زبانی درانگلیسی برای اهداف دانشگاهی ایران در پرتو میزان تخصصی بودن محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 63-76]
پ
پیشرفت در یادگیری گرامرتأثیر ادغام علاقه با مواد آموزشی بر پیشرفت گرامر زبان آموزان عراقی زبان انگلیسی: تمرکز بر علاقه و اضطراب زبان آموزان [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 121-135]
ت
تجزیه و تحلیل خلإ احتمالیبررسی سواد سنجش کلاسی معلمان مؤسسات زبان انگلیسی ایران: تجزیه و تحلیل خلإ احتمالی در برنامه ی تحصیلی دانشگاههای ایران در آماده سازی دانشجویان به عنوان معلمان آینده برای سنجش کلاس درسشان [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 18-35]
تحلیل موضوعیچشمانداز پژوهشهای زبانشناسی کاربردی: یک دهه از موضوعات [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 35-55]
تحلیل موضوعیمفهوم سازی خلاقیت در نگارش زبان انگلیسی: بررسی نظر ذینفعان آموزش زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 20-43]
تسلط بر نوشتارافزایش تسلط یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در نوشتن پاراگرافهای فرآیندی و استراتژیهای فراشناختی در نوشتار علمی از طریق آموزش آنلاین و حضوری معکوس [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 50-76]
تصویرسازی زبان دومنوسانات انگیزشی در حین انجام تکالیف انگلیسی مربوط به همکاری های فرامرزی در مأموریت های بین المللی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 98-108]
تفاوتهای محیطهای یادگیرینوسانات انگیزشی در محیطهای یادگیری مجازی: دیدگاه مبتنی بر بازه های زمانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 44-59]
تفکر انتقادیبررسی آموزش انتقادی در کتاب های زبان انگلیسی دبیرستان های ایران [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 77-99]
تمایل به برقراری ارتباطآیا مدت زمان حضور اهمیت دارد؟ تأثیر آموزش معکوس استاندارد و مجازی بر استقلال، انگیزه و تمایل به برقراری ارتباط زبانآموزان ایرانی [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 35-49]
تهدیدهانقاط قوت، ضعف، فرصتها و تهدیدات (سوات) در دوره آنلاین (EFL) در دبیرستانهای ایران در دوران کووید-۱۹ [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 56-75]
توسعه نوشتاریتأثیرات بازخورد آنلاین معلم و بازخورد آنلاین همتایان بر توسعه نوشتاری و نگرش زبانی زبانآموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 1-17]
خ
خلاقیت در نگارشمفهوم سازی خلاقیت در نگارش زبان انگلیسی: بررسی نظر ذینفعان آموزش زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 20-43]
خود پنداره های زبان دومنوسانات انگیزشی در حین انجام تکالیف انگلیسی مربوط به همکاری های فرامرزی در مأموریت های بین المللی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 98-108]
خود مختاریبررسی خاستگاه انگیزشی معلمان زبان انگلیسی از دیدگاه نظریه خود-تعیین گری [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 100-120]
خود های ممکن زبان دومنوسانات انگیزشی در حین انجام تکالیف انگلیسی مربوط به همکاری های فرامرزی در مأموریت های بین المللی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 98-108]
د
دانش آموزان دوره زبان انگلیسی برای اهداف ویژهتأثیر بالقوه ارزیابی پویای گروهی بر خط بر دقت نوشتاری دانشجویان انعکاسی و تکانشی دوره زبان انگلیسی برای اهداف ویژه و تاثیر آن بر نگرش آنها نسبت به ارزیابی پویای گروهی بر خط [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 77-99]
دانش زمیتهایتاملی دوباره در فرضیه آستانه زبانی درانگلیسی برای اهداف دانشگاهی ایران در پرتو میزان تخصصی بودن محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 63-76]
دانش صریحتأثیر آموزش معنا-محور در مقابل آموزش صریح بر دانش ضمنی و صریح دسته های واژگانی با تمرکز بر بخش "بحث" مقالات پژوهشی در رشته زبانشناسی کاربردی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 18-34]
دانش ضمنیتأثیر آموزش معنا-محور در مقابل آموزش صریح بر دانش ضمنی و صریح دسته های واژگانی با تمرکز بر بخش "بحث" مقالات پژوهشی در رشته زبانشناسی کاربردی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 18-34]
دانش فناوری و محتواارتقای (دانش فناوری،آموزش شناسی و محتوی تخصصی)TPACK مدرسان زبان انگلیسی از طریق هوش مصنوعی: بررسی نقش آن در آموزش زبان [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 76-97]
دانشگاه محل خدمتتاثیر تمایز دهنده ارزشیابی تشخیصی الکترونیک توسط اساتید زبان انگلیسی در دانشگاههای سراسری وآزاد اسلامی بر روی پیشرفت نگارش تعاملی دانشجویان زبان انگلیسی: میانجیگری تجربه تدریس و دانشگاه محل خدمت اساتید [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 1-19]
درک شنیداریرویکرد مبتنی بر فرآیند در مقایسه با رویکرد محصول محور در درک شنیداری: آموزش فراشناختی یا انجام تستهای مکرر [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 90-104]
درک مطلبتاملی دوباره در فرضیه آستانه زبانی درانگلیسی برای اهداف دانشگاهی ایران در پرتو میزان تخصصی بودن محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 63-76]
دسته های واژگانیتأثیر آموزش معنا-محور در مقابل آموزش صریح بر دانش ضمنی و صریح دسته های واژگانی با تمرکز بر بخش "بحث" مقالات پژوهشی در رشته زبانشناسی کاربردی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 18-34]
دورهنقاط قوت، ضعف، فرصتها و تهدیدات (سوات) در دوره آنلاین (EFL) در دبیرستانهای ایران در دوران کووید-۱۹ [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 56-75]
ذ
ذهنیت زبانیتأثیرات بازخورد آنلاین معلم و بازخورد آنلاین همتایان بر توسعه نوشتاری و نگرش زبانی زبانآموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 1-17]
ر
راهبردهای تدریس زبان انگلیسیبررسی نقش مدل تسهیل- شنیدار-تعامل بر تمایل به برقراری ارتباط زبان آموزان زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 48-62]
راهبردهای خودتنظیمیرابطه ی میان راهبردهای خودتنظیمی نگارش، رفتار بازخوردجویانه و عملکرد نگارش زبان آموزهای ایرانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 105-122]
راهبردهای خودتنظیمی نگارشرابطه ی میان راهبردهای خودتنظیمی نگارش، رفتار بازخوردجویانه و عملکرد نگارش زبان آموزهای ایرانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 105-122]
رشتههای علمیساختار و کارکرد بستههای واژگانی در بخش بحث و نتیجهگیری مقالات علمی: مطالعه بینرشتهای [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 60-75]
رفتار بازخوردجویانهرابطه ی میان راهبردهای خودتنظیمی نگارش، رفتار بازخوردجویانه و عملکرد نگارش زبان آموزهای ایرانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 105-122]
روانشناسیتأثیر بالقوه ارزیابی پویای گروهی بر خط بر دقت نوشتاری دانشجویان انعکاسی و تکانشی دوره زبان انگلیسی برای اهداف ویژه و تاثیر آن بر نگرش آنها نسبت به ارزیابی پویای گروهی بر خط [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 77-99]
روایت توصیفیمفهوم سازی خلاقیت در نگارش زبان انگلیسی: بررسی نظر ذینفعان آموزش زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 20-43]
ز
زبانبازنمایی فرهنگی در سه صفحه آموزش زبان انگلیسی در اینستاگرام: تحلیل محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 36-47]
زبانآموزاناستفاده از راهبردهای مقابلهای یادگیرندگان EFL در مدیریت اضطراب زبان انگلیسی خود [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 1-15]
زبان آموزان زبان انگلیسیرویکرد مبتنی بر فرآیند در مقایسه با رویکرد محصول محور در درک شنیداری: آموزش فراشناختی یا انجام تستهای مکرر [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 90-104]
زبان آموزان عراقی زبان انگلیسیتأثیر ادغام علاقه با مواد آموزشی بر پیشرفت گرامر زبان آموزان عراقی زبان انگلیسی: تمرکز بر علاقه و اضطراب زبان آموزان [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 121-135]
زبانشناسی کاربردیساختار و کارکرد بستههای واژگانی در بخش بحث و نتیجهگیری مقالات علمی: مطالعه بینرشتهای [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 60-75]
زبانشناسی کاربردی انتقادیچشمانداز پژوهشهای زبانشناسی کاربردی: یک دهه از موضوعات [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 35-55]
زمینشناسیساختار و کارکرد بستههای واژگانی در بخش بحث و نتیجهگیری مقالات علمی: مطالعه بینرشتهای [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 60-75]
س
سواد سنجشبررسی سواد سنجش کلاسی معلمان مؤسسات زبان انگلیسی ایران: تجزیه و تحلیل خلإ احتمالی در برنامه ی تحصیلی دانشگاههای ایران در آماده سازی دانشجویان به عنوان معلمان آینده برای سنجش کلاس درسشان [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 18-35]
ف
فراگفتمانمطالعه بین رشته ای نشانگرهای فراکلامی در مقالات پژوهشی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 76-89]
فرصت هانقاط قوت، ضعف، فرصتها و تهدیدات (سوات) در دوره آنلاین (EFL) در دبیرستانهای ایران در دوران کووید-۱۹ [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 56-75]
فرهنگبازنمایی فرهنگی در سه صفحه آموزش زبان انگلیسی در اینستاگرام: تحلیل محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 36-47]
فرهنگ کلاسیبررسی نقش مدل تسهیل- شنیدار-تعامل بر تمایل به برقراری ارتباط زبان آموزان زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 48-62]
کتاب ویژنبررسی آموزش انتقادی در کتاب های زبان انگلیسی دبیرستان های ایران [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 77-99]
کلاس معکوسآیا مدت زمان حضور اهمیت دارد؟ تأثیر آموزش معکوس استاندارد و مجازی بر استقلال، انگیزه و تمایل به برقراری ارتباط زبانآموزان ایرانی [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 35-49]
کلاسهای انگلیسی؛ معلمان EFLاستفاده از راهبردهای مقابلهای یادگیرندگان EFL در مدیریت اضطراب زبان انگلیسی خود [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 1-15]
گ
گرایش های یادگیریبررسی تاثیر مدل بافتار سازی داده به همراه آموزش مبتنی بر حواس چند گانه بر نگارش روایتی زبان آموزان با گرایش های یادگیری گوناگون [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 16-34]
م
مؤسسه ی زبانبررسی سواد سنجش کلاسی معلمان مؤسسات زبان انگلیسی ایران: تجزیه و تحلیل خلإ احتمالی در برنامه ی تحصیلی دانشگاههای ایران در آماده سازی دانشجویان به عنوان معلمان آینده برای سنجش کلاس درسشان [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 18-35]
متغیر بین رشتهایمطالعه بین رشته ای نشانگرهای فراکلامی در مقالات پژوهشی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 76-89]
متن تخصصیتاملی دوباره در فرضیه آستانه زبانی درانگلیسی برای اهداف دانشگاهی ایران در پرتو میزان تخصصی بودن محتوا [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 63-76]
مدل تسهیل-شنیدار-تعاملبررسی نقش مدل تسهیل- شنیدار-تعامل بر تمایل به برقراری ارتباط زبان آموزان زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 48-62]
مضامینبررسی آموزش انتقادی در کتاب های زبان انگلیسی دبیرستان های ایران [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 77-99]
مطالب آموزش زبان انگلیسیبررسی آموزش انتقادی در کتاب های زبان انگلیسی دبیرستان های ایران [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 77-99]
مطالب درسیبررسی نقش مدل تسهیل- شنیدار-تعامل بر تمایل به برقراری ارتباط زبان آموزان زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 48-62]
معلمان زبان انگلیسیبررسی خاستگاه انگیزشی معلمان زبان انگلیسی از دیدگاه نظریه خود-تعیین گری [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 100-120]
معلمان زبان انگلیسیمفهوم سازی خلاقیت در نگارش زبان انگلیسی: بررسی نظر ذینفعان آموزش زبان انگلیسی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 20-43]
معلم انگلیسیبررسی سواد سنجش کلاسی معلمان مؤسسات زبان انگلیسی ایران: تجزیه و تحلیل خلإ احتمالی در برنامه ی تحصیلی دانشگاههای ایران در آماده سازی دانشجویان به عنوان معلمان آینده برای سنجش کلاس درسشان [دوره 13، شماره 1، 1403، صفحه 18-35]
مقابله با اضطراباستفاده از راهبردهای مقابلهای یادگیرندگان EFL در مدیریت اضطراب زبان انگلیسی خود [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 1-15]
مقالات پژوهشیچشمانداز پژوهشهای زبانشناسی کاربردی: یک دهه از موضوعات [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 35-55]
مقاله پژوهشیمطالعه بین رشته ای نشانگرهای فراکلامی در مقالات پژوهشی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 76-89]
مقاله علمیساختار و کارکرد بستههای واژگانی در بخش بحث و نتیجهگیری مقالات علمی: مطالعه بینرشتهای [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 60-75]
مواد آموزشیتأثیر ادغام علاقه با مواد آموزشی بر پیشرفت گرامر زبان آموزان عراقی زبان انگلیسی: تمرکز بر علاقه و اضطراب زبان آموزان [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 121-135]
موتومترنوسانات انگیزشی در محیطهای یادگیری مجازی: دیدگاه مبتنی بر بازه های زمانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 44-59]
موضوعات پژوهشیچشمانداز پژوهشهای زبانشناسی کاربردی: یک دهه از موضوعات [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 35-55]
ن
نظریه آشفتگی و نظریه سیستم های پویانوسانات انگیزشی در حین انجام تکالیف انگلیسی مربوط به همکاری های فرامرزی در مأموریت های بین المللی [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 98-108]
نظریه خود تعیین گریبررسی خاستگاه انگیزشی معلمان زبان انگلیسی از دیدگاه نظریه خود-تعیین گری [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 100-120]
نقاط ضعفنقاط قوت، ضعف، فرصتها و تهدیدات (سوات) در دوره آنلاین (EFL) در دبیرستانهای ایران در دوران کووید-۱۹ [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 56-75]
نقاط قوتنقاط قوت، ضعف، فرصتها و تهدیدات (سوات) در دوره آنلاین (EFL) در دبیرستانهای ایران در دوران کووید-۱۹ [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 56-75]
نگارش روایتیبررسی تاثیر مدل بافتار سازی داده به همراه آموزش مبتنی بر حواس چند گانه بر نگارش روایتی زبان آموزان با گرایش های یادگیری گوناگون [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 16-34]
نواسانات انگیزشینوسانات انگیزشی در محیطهای یادگیری مجازی: دیدگاه مبتنی بر بازه های زمانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 44-59]
نوشتار دانشگاهیمطالعه بین رشته ای نشانگرهای فراکلامی در مقالات پژوهشی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 76-89]
نیاز های روانشناختیبررسی خاستگاه انگیزشی معلمان زبان انگلیسی از دیدگاه نظریه خود-تعیین گری [دوره 13، شماره 2، 1403، صفحه 100-120]
ی
یادگیری زبان دومچشمانداز پژوهشهای زبانشناسی کاربردی: یک دهه از موضوعات [دوره 13، شماره 3، 1403، صفحه 35-55]
یادگیری مجازینوسانات انگیزشی در محیطهای یادگیری مجازی: دیدگاه مبتنی بر بازه های زمانی [دوره 13، شماره 4، 1403، صفحه 44-59]
